PROJETOS DE PESQUISA EM ANDAMENTO

15 de dezembro de 2008 - 11:36

Linha 1 – Linguagem, Tecnologia e Ensino

Este projeto de pesquisa tem como foco o estudo do letramento visual e gêneros multimodais em materiais didáticos impressos e digitais, como também o papel e uso dos materiais multimodais nos diversos níveis de ensino em língua estrangeira. A partir de um quadro teórico, os estudos que compõem este projeto fundamentam-se nos pressupostos da semiótica social visual proposta por Kress e van Leeuven (1996) e seus sistemas metafuncionais, a teoria da multimodalidade, gêneros multimodais, multiletramentos, letramento crítico visual, internet, hipertexto e websites instrucionais. O projeto, que se utiliza de metodologia exploratória e descritiva, compreende os seguintes estudos: 1) análise e avaliação de materiais didáticos em língua estrangeira com vistas a examinar a ocorrência e quais gêneros multimodais estão presentes nos materiais em estudo, como os recursos semióticos (imagens, ilustração, gráficos, vídeos) contribuem para a legibilidade e construção de sentidos dos textos e como as  atividades propostas nos materiais impressos e nos websites envolvendo os gêneros multimodais promovem o letramento visual dos aprendizes; 2) análise dos diferentes papeis desempenhados pelas imagens nos materiais para ensino/aprendizagem de língua estrangeira e as formas de uso nas práticas pedagógicas por professores na sala de aula; 3) Análise e descrição dos gêneros multimodais identificados nos materiais impressos e online tomando por base o conjunto de normas e regras da gramática do design visual para ampliar o entendimento dos sentidos dos textos e examinar o potencial didático destes textos como facilitadores da aprendizagem. As investigações de materiais didáticos e de seu uso nos contextos escolares possibilitarão uma melhor compreensão e avaliação das demandas desses materiais, das possibilidades de leitura crítica pelo leitor e se conhecer a utilização por professores em situação de ensino em práticas centrada no conceito de letramento visual.

Os estudos desenvolvidos no âmbito deste projeto objetivam analisar aspectos discursivos, estilísticos, culturais, composicionais, multimodais, ideológicos e pragmáticos  constitutivos  de dicionário pedagógico, entendido como hipergênero. O corpus para a análise se compõe de dicionários escolares, avaliados pelo Plano Nacional de Livro didático (PNLD) e dicionários de aprendizagem, utilizados em sala de aula de línguas. O material será analisado à luz dos pressupostos da Metalexicografia Pedagógica aberta às contribuições da Semiótica Social, da Linguística Textual, da Análise de gêneros, da  Análise do Discurso,  da  Pragmática. Espera-se que os resultados da pesquisa possam definir o dicionário como ferramenta para ajudar os alunos a ler e a produzir seus textos. Espera-se, ainda, formar professores concebendo o dicionário não apenas como uma obra de consulta pontual ou ferramenta pedagógica, mas também como discurso concretizado como hipergênero.

Esse projeto tem como objetivos formular propostas de letramento literário para o ensino de línguas com foco na interação e criar ações para a formação leitora como ferramenta de inclusão social em contextos educacionais ou culturais. Parte-se da concepção de literatura sob uma tripla perspectiva: como “objeto de estudo”, como “recurso para o ensino”, e como “ferramenta na formação de leitores” (Aragão, 2006). O projeto contempla pesquisas sobre: abordagens de ensino; relações entre novos letramentos e esferas educativas e culturais; uso de gêneros textuais (sobretudo literários) no ensino e na formação leitora; estratégias e recursos instrucionais em ensino de línguas; formação do leitor literário; crenças e trabalho docente. Também estuda os conceitos de letramento, letramento crítico e letramento literário aplicados às práticas de mediação de leitura em escolas, bibliotecas, centros culturais e espaços comunitários em geral. As principais questões de pesquisa são: Como se dá a preparação dos professores para o uso de determinados gêneros textuais (sobretudo os literários) no ensino comunicativo de línguas e no fomento à leitura? Como a leitura literária pode contribuir na formação para os novos letramentos e para a inclusão social? Os principais resultados esperados são: discussão sobre aspectos da formação leitora e literária inicial e continuada de professores de línguas e mediadores de leitura em geral e sua preparação para o fomento à leitura e para os novos letramentos.

O projeto visa estudar a composição multimodal em telas digitais sob as perspectivas de processo e de produto, a partir de dois estudos pontuais, tomados como situações representativas de sua problemática: o primeiro sobre o gênero narrativas digitais (ND, “storytelling”), explorando transformações nos modos e meios de redigir e contar histórias integrando diferentes mídias; o segundo estudo sobre mensagens de celular (SMS), estabelecendo relações entre o universo do livro/cultura impressa e o da tela/cultura digital (apontados de forma metadiscursiva nas mensagens). Teoricamente, a pesquisa fundamenta-se em conceitos como: cultura participativa; multiletramentos; multi/hipermodalidade; internet e web 2.0; “nova escrita”; convergência e remixagem de mídias/textos; gêneros/narrativas digitais; hipermodalidade; hipertexto; intergenericidade; gênero trailer. Metodologicamente, o primeiro estudo parte da descrição de ambientes/aplicativos de ND na web 2.0 para a observação de processos de composição e/ou de textos remixados, em oficinas sobre o gênero; a segunda investigação é um estudo de caso envolvendo um corpus de 100 a 200 mensagens. As seguintes constatações (problemática) norteiam o projeto e abrem perspectivas para novos estudos: 1. Com a tecnologia eletrônica e a computação móvel, passamos a escrever preferencialmente em telas. Esta passagem do modo verbal da página impressa, ao modo visual da tela afeta o modo de construir sentidos e lidar com as novas mídias e recursos multimodais. 2. A escrita torna-se curta, hipertextual e cada vez mais visual; a prática do remix textual se intensifica. 4. Os conteúdos circulam através de múltiplos suportes midiáticos – gêneros, mídias e interfaces se integram e/ou se remetem uns aos outros. 5. As transformações vão além do linguístico e tecnológico, tendo como referência a cultura participativa e/ou “da convergência” (JENKINS, 2006, 2008). 6. Os multiletramentos, por sua vez, tornam-se requisitos para as transações nesse novo contexto sócio-cultural e em rede, com sérias implicações educacionais. 7. O conhecimento sedimentado sobre a composição escrita também vem sendo resignificado a partir da transformação da tecnologia para escrever e da disseminação da tela como meio de interação. 8. Nesse contexto, a “nova escrita” e a remixagem de mídias e conteúdos hipermodais constituem temas novos e desafiantes em pesquisa  e ensino.

 Este projeto de pesquisa fundamenta-se, de um lado, na noção discursivo-pragmática de referenciação (MONDADA e DUBOIS, 2003), que supõe a emergência dos referentes (objetos de discurso) a partir das práticas sociais; de outro lado, no conceito complexo de acessibilidade (ARIEL, 1996, 1998, 2001), que associa o uso de expressões referenciais ao nível de saliência que o falante/escritor supõe ocuparem os referentes no modelo de discurso do ouvinte/leitor. O objetivo geral é discutir os critérios de análise dos processos referenciais a partir da observação, em pesquisa anterior, de que as classificações baseadas na divisão tradicional entre dêixis e anáfora não são condizentes com a concepção pragmático-discursiva de referentes como objetos-de-discurso. Analisam-se amostras geradas na interação, tanto por meio digital, no ambiente das redes sociais, como no meio impresso. A pesquisa traz implicações para o ensino da leitura e da escrita, na medida em que estuda ferramentas de análise dos processos sociocognitivos envolvidos na organização do texto/discurso. Aceitam-se propostas de pesquisa tanto no âmbito da reflexão sobre os processos referenciais como no campo da aplicação desses estudos ao ensino de língua materna.

Linha 3 – Estudos Críticos da Linguagem

Proposta de investigação das práticas discursivas e práticas sociais da violência, através da análise dos processos semântico-discursivos de nomeação e de designação de gênero, para entender de que modo se dá a constituição dos sentidos nos diversos jogos de linguagem reais do cotidiano e suas repercussões na vida social. Para isso, investiga-se as práticas discursivas da chamada cultura popular nordestina para discutir o papel dos jogos de linguagem (WITTGENSTEIN, 1989) numa teoria pragmática das formas de vida cotidiana, promovendo uma revisão teórico-metodológica das análises pragmáticas efetuadas na Linguística, na Filosofia e nas Ciências Sociais, bem como da sua relação dialógica com as diversas análises do discurso (FAIRCLOUGH, 1989, 1992, 2003, 2006) (MAINGUENEAU 1996, 1997, 2001, 2005). Desse modo, procurara-se elaborar, através do estudo dos sentidos da violência nos jogos de linguagem da cultura popular, uma proposta de análise pragmática através de uma abordagem crítico-discursiva, condizente com o programa integracionista, que inclui em seus objetivos uma tomada de consciência do caráter integral de nossas ações como lingüistas e acadêmicos, originadas da natureza política, interativa e social de nossa experiência linguística.

O projeto tem como objetivo mapear conceitualmente a obra Marxismo e Filosofia da Linguagem: problemas fundamentais do método sociológico, de Bakhtin/Voloshinov, discutindo as principais questões encontradas neste arcabouço teórico, bem como relacioná-las a outras discussões que a obra bakhtiniana em geral e a de seu Círculo propõem para uma análise dialógica de diferentes práticas discursivas. Deste modo, com base neste estudo, pretende-se, ao final da pesquisa, propor um glossário com os termos-chave encontrados na obra em análise a fim de fornecermos referências para a compreensão de uma obra fundadora para os estudos linguísticos que primam pelos aspectos sociais, históricos e políticos da linguagem.