O QUE VOCÊ
PRECISA?
PRIMEIRO SEMESTRE 2025:
1. Observação e acompanhamento das aulas de Língua Portuguesa
Período de realização: fevereiro a março de 2025
No início das atividades do PIBID no ano de 2025, os licenciandos realizaram momentos de observação e acompanhamento das aulas de Língua Portuguesa, buscando conhecer a organização da rotina escolar, as metodologias utilizadas pelos professores, o perfil das turmas e as principais necessidades apresentadas pelos estudantes. Essa etapa foi importante para a inserção gradual dos bolsistas no contexto escolar, permitindo que conhecessem as especificidades das turmas antes do desenvolvimento de intervenções pedagógicas. A observação também possibilitou aos licenciandos relacionar os conhecimentos estudados na graduação com situações concretas do cotidiano da educação básica.
2. Diagnóstico inicial de aprendizagem em Língua Portuguesa
Período de realização: março de 2025
Durante o primeiro semestre, foram realizadas atividades diagnósticas voltadas à identificação das principais dificuldades dos estudantes em Língua Portuguesa. As propostas contemplaram habilidades relacionadas à leitura, interpretação textual, escrita e compreensão de conteúdos linguísticos. Os resultados observados durante as atividades contribuíram para que os pibidianos e os professores identificassem necessidades específicas das turmas e planejassem ações pedagógicas mais direcionadas.
3. Oficinas de leitura e interpretação textual
Período de realização: março a maio de 2025
No decorrer do primeiro semestre, os bolsistas participaram do desenvolvimento de atividades e oficinas voltadas à leitura e interpretação textual. Foram trabalhados diferentes gêneros e situações de leitura, com atenção à identificação de informações explícitas, realização de inferências, compreensão das ideias principais e construção de sentidos. As atividades buscaram fortalecer habilidades fundamentais para o desempenho escolar dos estudantes e para sua participação em avaliações externas, além de contribuir para a formação de leitores mais autônomos.
4. Atividades de Literatura e leitura literária
Período de realização: março a junho de 2025
As ações relacionadas à Literatura foram desenvolvidas durante o primeiro semestre, com participação dos pibidianos no acompanhamento das aulas e em atividades de leitura e discussão de textos literários. Os licenciandos auxiliaram na mediação das leituras, na contextualização de autores e obras e na realização de atividades que buscavam aproximar os estudantes da experiência literária. As propostas procuraram superar uma abordagem exclusivamente baseada na memorização de características dos períodos literários, valorizando a leitura e a construção de sentidos a partir do texto.
5. Apoio às atividades avaliativas e à recuperação da aprendizagem
Período de realização: abril a junho de 2025
Durante o primeiro semestre, os pibidianos também participaram de atividades relacionadas ao acompanhamento das avaliações e à recuperação das aprendizagens. Os licenciandos auxiliaram os estudantes na retomada de conteúdos, resolução de exercícios e esclarecimento de dúvidas, especialmente nos casos em que foram identificadas dificuldades de aprendizagem. A experiência possibilitou aos bolsistas compreender a avaliação como parte do processo pedagógico e perceber a importância do acompanhamento contínuo do desempenho dos estudantes.
6. Elaboração e adaptação de materiais didáticos
Período de realização: março a junho de 2025
Ao longo do semestre, os licenciandos participaram da elaboração e organização de materiais didáticos utilizados nas atividades de Língua Portuguesa, Literatura e Redação. Foram produzidos exercícios, fichas de atividades e outros recursos de apoio, considerando os conteúdos trabalhados e as necessidades observadas nas turmas. O processo de elaboração permitiu aos bolsistas desenvolver competências relacionadas ao planejamento didático, à seleção de conteúdos e à adequação das atividades aos diferentes perfis de estudantes.
7. Reuniões de estudo e formação dos pibidianos
Período de realização: fevereiro a junho de 2025
Durante todo o primeiro semestre, foram realizados encontros de estudo, formação e socialização de experiências entre os integrantes do PIBID. Os momentos foram destinados à discussão de textos e materiais relacionados ao ensino de Língua Portuguesa, Literatura, leitura e produção textual, bem como à reflexão sobre as experiências vivenciadas pelos bolsistas no ambiente escolar. As reuniões contribuíram para fortalecer a formação teórica e metodológica dos licenciandos e para subsidiar o planejamento das atividades desenvolvidas nas escolas.
8. Planejamento colaborativo das intervenções pedagógicas
Período de realização: abril a junho de 2025
A partir das observações e dos diagnósticos realizados no início do ano, os bolsistas passaram a participar de forma mais sistemática do planejamento de intervenções pedagógicas. As ações foram discutidas coletivamente com professores supervisores e demais integrantes do projeto, considerando as dificuldades identificadas nas turmas. O planejamento colaborativo possibilitou definir objetivos, selecionar estratégias e organizar atividades de intervenção, fortalecendo a articulação entre diagnóstico, planejamento e prática pedagógica. Essa experiência também contribuiu para o desenvolvimento da autonomia dos licenciandos e para a compreensão de que o trabalho docente exige planejamento contínuo e capacidade de adaptação às necessidades concretas dos estudantes.
SEGUNDO SEMESTRE 2025:
1. Aulões preparatórios para o Enem
Período de realização: agosto a novembro de 2025
Ao longo do segundo semestre de 2025, especialmente no período que antecedeu o Enem, o PIBID participou da realização de aulões preparatórios, com maior concentração das atividades entre agosto e novembro. As ações foram desenvolvidas principalmente com as turmas de terceira série do Ensino Médio e contemplaram conteúdos de Linguagens e Redação. Os licenciandos contribuíram para o planejamento, organização e aplicação de atividades, auxiliando os estudantes na resolução de questões, na interpretação de textos e comandos e na identificação de estratégias para o enfrentamento das demandas do exame. Nos momentos voltados à Redação, foram trabalhadas a estrutura do texto dissertativo-argumentativo, a compreensão das propostas, a construção da argumentação e aspectos relacionados às competências avaliadas pelo Enem.
2. Laboratório de Redação para o Enem
Período de realização: agosto a novembro de 2025
Durante o segundo semestre, o Laboratório de Redação para o Enem constituiu uma das principais frentes de atuação dos pibidianos. O espaço possibilitou um acompanhamento mais próximo dos estudantes, sobretudo daqueles que apresentavam dificuldades na produção do texto dissertativo-argumentativo. Foram desenvolvidas atividades de leitura e análise de propostas, estudo da estrutura da redação, discussão de repertórios, planejamento textual e exercícios de produção. Os bolsistas também auxiliaram na correção das redações e no atendimento individualizado, permitindo identificar dificuldades específicas e orientar os estudantes quanto ao aprimoramento de suas produções.
3. Correção e acompanhamento individualizado de redações
Período de realização: agosto a novembro de 2025
As correções individualizadas ocorreram de maneira contínua durante o trabalho com Redação, especialmente no segundo semestre. Os pibidianos participaram da leitura e análise das produções textuais, observando aspectos relacionados à compreensão do tema, construção da tese, organização dos argumentos, coesão, coerência e estrutura do texto. Após a correção, eram realizados momentos de orientação individual, nos quais os estudantes recebiam devolutivas sobre suas principais dificuldades e eram incentivados a revisar e aprimorar suas produções.
4. Atividades de produção textual nas aulas regulares
Período de realização: setembro a dezembro de 2025
Os licenciandos participaram das atividades de produção textual desenvolvidas nas aulas regulares, especialmente durante o segundo semestre. A atuação ocorreu por meio do acompanhamento das turmas, auxílio na compreensão das propostas e orientação durante o processo de escrita. Os estudantes foram estimulados a planejar seus textos, organizar argumentos, desenvolver ideias e revisar suas produções. A presença dos pibidianos ampliou as possibilidades de acompanhamento dos alunos durante as atividades, especialmente daqueles que necessitavam de maior suporte.
5. Atividades de leitura e interpretação textual
Período de realização: agosto a dezembro de 2025
O trabalho com leitura e interpretação textual esteve presente nas ações desenvolvidas pelo PIBID ao longo do segundo semestre. As atividades envolveram exercícios de leitura, análise e interpretação de diferentes gêneros textuais, com atenção à localização de informações, construção de inferências, identificação de ideias principais e compreensão dos efeitos de sentido. As propostas também contribuíram para a preparação dos estudantes para avaliações externas e exames, articulando as habilidades de leitura às demandas presentes no cotidiano escolar.
6. Jogo pedagógico
Literaturama
Período de desenvolvimento e aplicação: agosto a dezembro de 2025
O Literaturama foi elaborado e aplicado como recurso pedagógico para aproximar os estudantes da Literatura por meio de uma proposta lúdica, participativa e interativa. O jogo foi desenvolvido pelo núcleo PIBID Letras e utilizado em atividades voltadas à revisão e consolidação de conhecimentos literários. Sua aplicação envolveu conteúdos relacionados a autores, obras, personagens, períodos e conhecimentos literários, favorecendo a participação coletiva e a aprendizagem por meio da interação. A experiência também possibilitou aos licenciandos elaborar, aplicar, observar e avaliar um recurso didático próprio.
Aplicação do jogo de tabuleiro LITERATURAMA nas turmas de terceiras séries do Ensino Médio das escolas atendidas pelo PIBID Letras da FECLI/UECE
7. Jogo da Memória dos Gêneros Textuais
Período de desenvolvimento e aplicação: setembro a dezembro de 2025
O Jogo da Memória dos Gêneros Textuais foi elaborado e utilizado durante o segundo semestre como estratégia lúdica para trabalhar o reconhecimento e a diferenciação de gêneros textuais. A atividade buscou relacionar os gêneros às suas características, finalidades e situações de circulação. Durante as aplicações, os estudantes foram estimulados a participar coletivamente, mobilizando conhecimentos prévios e consolidando conteúdos trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa.
Aplicação do Jogo da Memória sobre Gêneros Textuais nas turmas de segundas séries do Ensino Médio.
8. Planejamento e desenvolvimento de outros jogos pedagógicos
Período de realização: novembro e dezembro de 2025
No final de 2025, o núcleo ampliou a produção de recursos pedagógicos, com planejamento e desenvolvimento de novos jogos voltados ao ensino de Língua Portuguesa. Entre eles, destacam-se o Baralho dos Conectivos e o Mico da Incoerência. O processo envolveu a identificação de conteúdos que apresentavam dificuldades para os estudantes, definição dos objetivos pedagógicos, elaboração das cartas, construção das regras e discussão das possibilidades de aplicação. A produção desses materiais representou uma importante experiência de planejamento didático e criação de recursos pelos licenciandos.
9. Intervenções pedagógicas com estudantes que apresentavam dificuldades
Período de realização: agosto a dezembro de 2025
Ao longo do segundo semestre, os pibidianos realizaram intervenções direcionadas a estudantes que apresentavam maiores dificuldades de aprendizagem, especialmente nas atividades de leitura, escrita e produção textual. Os alunos eram acompanhados individualmente ou em pequenos grupos, de acordo com as necessidades identificadas pelos professores. As intervenções possibilitaram a retomada de conteúdos, esclarecimento de dúvidas e realização de atividades específicas, contribuindo para um acompanhamento mais próximo dos processos de aprendizagem.
10. Eletivas e atividades no laboratório de informática
Período de realização: segundo semestre de 2025
Durante o segundo semestre, os licenciandos participaram de atividades desenvolvidas em ambientes de informática, utilizando recursos digitais como instrumentos de apoio ao ensino. Foram exploradas atividades interativas, jogos virtuais e recursos tecnológicos relacionados à linguagem e à comunicação. Essas experiências contribuíram para ampliar o repertório metodológico dos bolsistas e possibilitaram aos estudantes vivenciar diferentes formas de aprendizagem mediadas pelas tecnologias digitais.
11. Eletiva de Comunicação e Oratória
Período de realização: segundo semestre de 2025
A eletiva de Comunicação e Oratória foi desenvolvida ao longo do segundo semestre, proporcionando atividades voltadas à comunicação oral, argumentação e expressão em diferentes contextos. Os pibidianos contribuíram para a realização de dinâmicas e práticas que estimulavam a organização do pensamento, a clareza na exposição das ideias e a participação dos estudantes em situações comunicativas. As atividades também estabeleceram relações entre comunicação, tecnologias digitais e diferentes formas de interação contemporânea.
12. Participação em atividades de formação e planejamento
Período de realização: durante todo o ano de 2025
As atividades de formação e planejamento ocorreram de maneira contínua durante o ano. Os pibidianos participaram de reuniões periódicas para discutir as ações desenvolvidas, avaliar as experiências realizadas, estudar materiais pertinentes ao ensino de Língua Portuguesa e Literatura e planejar novas intervenções. Esses momentos foram fundamentais para articular os conhecimentos acadêmicos às situações concretas vivenciadas no cotidiano escolar.
13. Participação em eventos e socialização das práticas pedagógicas
Período de realização: segundo semestre de 2025
Durante o segundo semestre, os pibidianos participaram de momentos de socialização das práticas desenvolvidas pelo projeto, apresentando atividades e recursos pedagógicos produzidos durante sua atuação. Entre os materiais socializados estiveram os jogos pedagógicos elaborados pelo núcleo. Essas ações contribuíram para dar visibilidade às experiências desenvolvidas e favoreceram a troca de conhecimentos entre estudantes, professores, licenciandos e demais integrantes da comunidade escolar.
14. Intercâmbio e replicação dos jogos pedagógicos entre escolas
Período de realização: segundo semestre de 2025
No segundo semestre, os jogos pedagógicos desenvolvidos pelo PIBID foram utilizados em ações de socialização e intercâmbio entre escolas participantes do programa. A replicação dos materiais permitiu compartilhar experiências metodológicas, observar diferentes formas de utilização dos recursos e ampliar as possibilidades de aplicação dos jogos no ensino de Língua Portuguesa e Literatura.
15. Acompanhamento da aprendizagem dos estudantes
Período de realização: durante todo o ano de 2025
O acompanhamento da aprendizagem ocorreu de forma contínua durante as atividades desenvolvidas pelo PIBID. Os licenciandos observaram a participação dos estudantes, acompanharam produções textuais, auxiliaram na resolução de atividades e identificaram dificuldades apresentadas ao longo do processo. Essas observações subsidiaram novas intervenções e contribuíram para que as ações pedagógicas fossem ajustadas às necessidades identificadas em cada turma.
16. Participação na rotina escolar
Período de realização: durante todo o ano de 2025
A inserção dos licenciandos ocorreu durante todo o período de participação no programa, permitindo o contato com diferentes dimensões da rotina escolar. Além das intervenções diretamente relacionadas ao ensino de Língua Portuguesa e Literatura, os bolsistas acompanharam aulas, avaliações, atividades pedagógicas e diferentes momentos da organização escolar. Essa vivência possibilitou uma compreensão mais ampla da complexidade do trabalho docente e da dinâmica da escola pública.
17. Articulação entre universidade e escola
Período de realização: durante todo o ano de 2025
Ao longo de 2025, as ações do PIBID fortaleceram a aproximação entre a universidade e a educação básica. Os licenciandos puderam aplicar conhecimentos construídos durante sua formação acadêmica em situações concretas de ensino, ao mesmo tempo em que as experiências vivenciadas na escola passaram a subsidiar reflexões sobre a prática docente e sobre os desafios do ensino de Língua Portuguesa e Literatura.
18. Formação da identidade docente
Período de realização: durante todo o ano de 2025
O conjunto das experiências desenvolvidas durante o ano contribuiu para a construção progressiva da identidade docente dos licenciandos. A participação em aulas, aulões, laboratório de redação, intervenções pedagógicas, produção de jogos, atividades de leitura e escrita, eletivas e momentos de planejamento possibilitou aos bolsistas experimentar diferentes dimensões da profissão docente. A vivência contínua no ambiente escolar favoreceu o desenvolvimento de maior segurança, autonomia, capacidade de planejamento e compreensão crítica acerca dos desafios e das possibilidades da docência.
Setembro de 2025: Visita institucional da coordenação do PIBID da UECE aos subprojetos da FECLI.
Novembro de 2025: Recomposição das aprendizagens em Língua Portuguesa, no trabalho com o texto “O Alienista”, de Machado de Assis
Novembro de 2025: Recomposição das aprendizagens em Língua Portuguesa, no trabalho com o texto “A Cartomante”, de Machado de Assis.
Atividades realizadas nas escolas campo
