Show da Química: para além do espetáculo; uma questão de ensino.
Elisangela Costa Santos¹ (PG), Juliana Vilas Bôas Costa Dias¹* (IC), Luana Santos Silva¹ (IC), Barbara Carine Pinheiro da Anunciação¹ (PQ), José Roque Mota Carvalho¹ (PQ).
1. Universidade Federal da Bahia- Curso de Química
luhsylva@hotmail.com
Palavras-chave: Ludicidade. Experimentos. Aprendizagem de Química.
Resumo
O grupo Show da Química (SDQ), desenvolvido por alunos do Instituto de Química da UFBA, utiliza o teatro como ferramenta para a realização de suas atividades, nos quais experimentos de química são inseridos contextualmente em pequenas peças e explicados, ao final, de maneira clara. O objetivo desse trabalho é analisar a relevância das apresentações do SDQ no ensino da Química. A pesquisa foi realizada a partir da análise das apresentações do grupo em colégios estaduais da cidade de Salvador, no Colégio Estadual Polivalente do Cabula e no Colégio Estadual Evaristo da Veiga. Os alunos assistiram a apresentação do grupo em que foram utilizados alguns experimentos simples e seguros que podem ser realizados em casa abordando conteúdos estudados em sala de aula, como reações ácido-base e densidade. Após a apresentação foi aplicado o questionário de avaliação, com o intuito de analisar a relevância da apresentação na construção do conhecimento. Os resultados revelam uma aceitação favorável dos alunos pelo projeto.
Introdução
O Show da Química é um grupo de extensão da Universidade Federal da Bahia composto por estudantes de graduação e pós-graduação tem como finalidade a divulgação da ciência Química por meio de apresentações teatrais com o uso de experimentos que envolvem reações químicas de significativo impacto visual. O Show da Química ,está prestes a completar dez anos, nesse período, já realizou diversas apresentações em todo o Brasil.
A educação em ciências é uma questão de grande relevância, pois é através dela que o conhecimento científico produzido por homens e mulheres ao longo dos tempos é difundido a população, por meio da escola. Entretanto, autores como Carvalho (2007) alertam que o conteúdo referente a ela tem sido visto por muitos estudantes como abstrato, fictício, sem aplicabilidade e envolvimento com o seu cotidiano. Assim, os conteúdos ensinados não são significativos para os estudantes e muitos deles não demonstram interesse para a ciência Química, fato que impulsiona uma grande dificuldade na aprendizagem dos conteúdos.
Grandes teóricos precursores de métodos ativos da educação (Decroly, Piaget, Vigotsky, Elkonin, Huizinga, Dewey, Freinet, Froebel) frisaram categoricamente a importância que os métodos lúdicos proporcionam à educação de crianças, adolescentes e adultos, pois nos momentos de maior descontração e desinibição, oferecidos pelos jogos, as pessoas se desbloqueiam e descontraem, o que proporciona maior aproximação, uma melhoria na integração e na interação do grupo, facilitando a aprendizagem (SANTANA e REZENDE, 2008).
Nesse sentido, o professor torna-se protagonista no processo de educação do jovem, estimulando criatividade e proatividade, desenvolvendo propostas didáticas diferenciadas, que fogem da rotina, e levam os estudantes a novos patamares de desenvolvimento. Conforme Costa e Pinho (2009) é o professor quem disponibiliza materiais e faz a mediação da construção do conhecimento que vem sendo estruturado e formalizado ignorando as dimensões educativas do lúdico como forma rica e poderosa de estimular o aprendizado.
Compreender a formação do conhecimento de forma mais ampla e plural é de fundamental importância. Atenta o ensinamento de Silva (2012) que o ensino de Química e seus conteúdos trabalhados de maneira teórica e monótona, através de exercícios de memorização, de certa forma irão dificultar a aprendizagem. A fim de contribuir para a minimização desta problemática e sabendo as dificuldades encontradas pelos professores para implantar a ludicidade em sala de aula, o Show da Química vai até as escolas apresentando a química de forma lúdica através do teatro para despertar o interesse dos alunos pela ciência.
Entendemos que o desenvolvimento de experimentos de grande impacto visual apresentados de forma divertida e relacionada com o cotidiano aproxima a química dos alunos utilizando uma linguagem clara e simples. Desta maneira, acreditamos que os alunos entenderão a aplicabilidade da química no dia a dia, rompendo a ideia de que a química é sempre nociva a saúde e ao meio ambiente, portanto eles terão maior interesse em estudá-la.
Evidente que apenas uma ou algumas apresentações no SDQ, por si só, não garante uma formação educacional em Química, o intuito das apresentações é ser uma via de mão dupla com os professores dos colégios. A proposta do SDQ é aproximar a formação lúdica com a teórica, dialogando e agregando com escolas e estudantes. Nesse viés, os experimentos realizados configuram-se um importante atrativo dos olhares atentos e curiosos, sempre acompanhada da apropriação dos conceitos científicos necessários para a compreensão do dado fenômeno.
Outra questão importante é que a história da ciência tem sido considerada como um conhecimento indispensável para humanizar a ciência e elevar o nível cultural dos estudantes, ampliando assim, a possibilidade de conectar a ciência e a sociedade. Os próprios Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio (PCNEM) orientam nesta direção ao afirmar a necessidade do aluno do ensino médio compreender o conhecimento científico e tecnológico como parte de um processo histórico e social mais amplo, como parte do processo do homem fazer-se homem a partir dele mesmo, isto é, produzindo cultura, se humanizando. Nessa direção, o Show da Química busca evidenciar a relação entre a história da ciência, o uso da ludicidade e o conhecimento científico moderno em suas apresentações.
Metodologia
Os experimentos são selecionados através de uma pesquisa na literatura, a partir de conteúdos de química que podem ser abordados através desse experimento. Discutem-se aspectos tais como: i) segurança e periculosidade das substâncias envolvidas; ii) viabilidade, com ênfase nos preços das substâncias e equipamentos a serem utilizados. Numa terceira etapa, discute-se um modo criativo para apresentar os experimentos.
Quanto às exposições, as escolas e outras instituições interessadas em sediarem uma apresentação do Show da Química devem entrar na página do grupo e realizar a solicitação via preenchimento do formulário. Todos os formulários são avaliados de modo a contemplar o maior número possível de visitas.
Nestas apresentações, o grupo utilizou de pequenas peças teatrais com experimentos que abordassem os conteúdos de reações ácido-base, reações de oxirredução, precipitação e densidade. Após cada peça, as explicações das reações químicas ocorridas foram explicadas de forma clara com uma linguagem cientifica e simples.
Ao início da apresentação, o grupo distribui questionários que auxiliam na avaliação das apresentações. Para este trabalho, foram utilizadas três perguntas do questionário: i) Qual a sua visão da Química antes da apresentação do Show da Química? Com cinco opções de respostas: ótimo, bom, regular, ruim e péssimo; ii) Qual a sua visão da Química depois da apresentação do Show da Química? Com cinco opções de respostas: ótimo, bom, regular, ruim e péssimo; iii) Você acha que o show da química ajudou ou ajudará na construção do seu conhecimento dentro da sala de aula? Com duas opções de respostas: sim ou não.
Os questionários utilizados neste trabalho foram referentes a duas apresentações em Salvador, a primeira realizada no dia 19/09/2013 para 108 alunos de turmas noturnas do ensino médio do Colégio Estadual Polivalente do Cabula e a segunda realizada no dia 10/05//2014 para 56 alunos do Colégio Estadual Evaristo da Veiga, totalizando 164 alunos. Após a primeira apresentação, verificou-se um número elevado de alunos que não responderam a terceira questão, como tentativa de diminuir este número, a formatação do questionário foi alterada para a apresentação do Colégio Estadual Evaristo da Veiga, sem mudanças nas perguntas.
Resultados e Discussão
O aprendizado da Química por meio de observações de experimentos, modelos visuais e lúdicos, contribui para uma melhor formação do aluno do ensino médio e auxilia na desmistificação de que a Química não é uma disciplina difícil e puramente teórica, mas está totalmente relacionada com a prática e se encontra muito mais presente nas nossas vidas do que podemos imaginar (GUIMARÃES, 2009).
Durante os nove anos de existência do grupo Show da Química já foram realizadas mais 100 (cem) apresentações, sendo que 80 (oitenta) aconteceram para alunos de escolas públicas em Salvador e interior da Bahia. O retorno, por parte dos alunos e dos seus professores, tem mostrado que o projeto é eficaz.
O resultado da pergunta referente a visão do aluno acerca da ciência química mostra que no Colégio Estadual Polivalente 58% dos alunos já gostavam da ciência química. Já nos questionários do Colégio Estadual Evaristo da Veiga, este porcentual foi de 46%. Após a apresentação do grupo, estes porcentuais nas duas escolas cresceram, 72% dos alunos do Colégio Estadual Polivalente passaram a dizer que tinham uma visão positiva da química, entretanto o maior crescimento foi no Colégio Evaristo da Veiga em que o porcentual passou para 98%.
A terceira pergunta que os alunos responderam era referente a opinião deles sobre a apresentação do grupo Show da Química ajudar na construção do conhecimento deles dentro da sala de aula. No Colégio Estadual Polivalente 66% dos alunos acreditam que ajudará, no Colégio Estadual Evaristo da Veiga 98% também acredito que a apresentação pode contribuir no conteúdo abordado em sala de aula. Nesta questão, 31% dos alunos do Colégio Polivalente não responderam, acredita-se que a formatação do questionário confundiu os alunos ao responder, por isso, a formatação foi mudada para a apresentação do Colégio Evaristo da Veiga e percebeu-se uma diminuição significativa de questionários em que esta questão não estava respondida.
Conclusão
O lúdico promove estímulo para propiciar o desenvolvimento espontâneo e criativo dos alunos e favorece a participação coletiva dos alunos, dentro de seus limites. O conteúdo abordado ganha significado e passa a ser alvo de curiosidade. A apresentação do Show da Química modificou a rotina de transmissão de conteúdos lineares e promoveu a aprendizagem de maneira inovadora.
A cada ano, novas escolas e alunos participam do projeto. A contribuição do grupo foi notada pelo aumento do número de convites para apresentações em colégios e com relatos dos alunos após as apresentações confirmando o resultado dos questionários. Acreditamos, assim, que o grupo está atingindo seu objetivo de aumentar o interesse dos alunos pela química e que as atividades lúdicas são uma ótima forma de proporcionar interação e socialização do conhecimento.
Essa pesquisa, que está em andamento, com o intuito de divulgar parte dos resultados alcançados pelas apresentações do SDQ, concluí que se faz necessário, o continuo esforço e dinâmica na elaboração das apresentações, nas autoavaliações e nas aplicações dos questionários, compreendendo o conhecimento como um processo de construção.
Referências
CARVALHO, R. de C. S. Uso de Materiais Alternativos para o Ensino de Química do 1o ano do Ensino Médio. Projeto de ICFAPEMA (Graduação em Licenciatura Plena em Química) - Curso de Licenciatura Plena em Química, Centro Federal de Educação Tecnológica do Maranhão, 2007.
GUIMARÃES, C.C. Experimentação no Ensino de Química: Caminhos e Descaminhos Rumo à Aprendizagem Significativa. Química Nova na Escola, v.31, nº3, 2009.
SILVA, M.J. ; SANTOS, E.C. Show da química: aprendendo com criatividade. Disponível em: <http://www.abq.org.br/cbq/2008/trabalhos/6/6-367-4757.htm>. Acesso em: 10 de nov. de 2014.
COSTA, W.C., PINHO,K. E.P. A importância e a contribuição do lúdico no processo educacional. Disponível em: < http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1681-8.pdf>. Acesso em: 10 de nov. de 2014
SILVA, A.A. A construção do conhecimento cientifico no ensino de química. Disponível em: <http://revistathema.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/130>. Acesso em: 19 de nov. de 2014
SANTANA, E.M.; REZENDE, D.B. O Uso de Jogos no ensino e aprendizagem de Química: Uma visão dos alunos do 9º ano do ensino fundamental. (2008) Anais do XIV Encontro Nacional de Ensino de Química. Curitiba, Brasil. Disponível em:<http://www.quimica.ufpr.br/eduquim/eneq2008/resumos/R0125-1.pdf>. Acesso em:19 de nov. de 2014
Agradecimentos
CNPq, IQ, FAPESB